لينك مكتبة ذوي الإعاقة على بنك المعرفة المصري

أعلن الدكتور طارق شوقي وزير التربية والتعليم عن توفر مكتبة خاصة بذوي الإعاقة و الاحتياجات  السمعية والبصرية والتي تضم قصص مسموعة، ومصورة ومترجمة في الوقت نفسه إلى لغة الإشارة متاحة من قاعدة إثراء للعلوم والثقافة على موقع بنك المعرفة المصري من عبيكان.

وينشر بنك المعرفة العديد من المواد العملية للأشخاص ذوي الإعاقة المسموعه  والمرئية وفقا لنوع الإعاقة

كما تتضمن العديد من الدراسات والمؤلفات العلمية الخاصة بشؤون ذوي الإعاقة.

 وتعتبر الدراسة الأحدث هي :تعلیـــم الأصـــم وفـــق رؤیـــة ثـــلاثیـــة الأبعـــاد ( تصور مقترح فی اعداد المعلم المأمول فی تعلیم الصم وضعاف السمع) للباحثة أروي علي ،حيث

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على واقع تعليم الصم وضعاف السمع من حيث المعلمين القائمين بتدريس الصم في معاهد وبرامج الدمج، ودور کل من معلم العوق السمعي (الصم وضعاف السمع)، معلم التعليم العام (معلم المادة)، ودور مترجم لغة الاشارة (إن وجد)، للتوصل إلى الرؤية المقترحة في إعداد معلم الصم وضعاف السمع بمعاهد وبرامج الدمج.

وطبقت الدراسة على عينة عشوائية بسيطة مکونة من ( 37 ) مشرفة صم وضعاف السمع.

وقد کشفت الدراسة عن مجموعة من النتائج عن أفضل معلم في تعليم الصم في مسار الصم وضعاف السمع من وجهة نظر عينة الدراسة هو المعلم في مسار الصم وضعاف السمع بدرجة کبيرة, وأن أفضل معلم في تعليم الصم في مسار معلمة التعليم العام هي معلمة تعليم عام الحاصلة على دبلوم الاعاقة السمعية بدرجة متوسطة، وأن أفضل معلم في تعليم الصم في مسار مترجمة لغة الاشارة تتمثل في تتمثل في ” مترجمة لغة الاشارة الحاصلة على تخصص في مادة أکاديمية محددة بدرجة کبيرة.

وفي ضوء تلک النتائج قدمت الدراسة عدداً من التوصيات التي يمکن أن تسهم في جودة تعليم الصم وهي، إعادة النظر في برامج إعداد معلم الصم وضعاف السمع، من قبل الجهات المسؤولة عن برامج إعداد المعلم من خلال تبني “التصور المقترح” في المعلم المأمول في تعليم الصم لتطوير واقع ميدان تعليم الصم.

جدير بالذكر أنه نص القرار رقم 42 لعام 2015 علي قواعد قبول التلاميذ ذوي الإعاقة البسيطة بمدارس التعليم العام ،ونصت المادة الأولي من القرار علي  أن يطبق نظام الدمج للتلاميذ ذوي الإعاقة البسيطة بالفصول النظامية بمدارس التعليم العام الحكومية والمدارس الخاصة ومدارس التعليم المجتمعي ومدارس الفرصة الثانية والمدارس الرسمية للغات والمدارس التي تدرس مناهج خاصة في جميع مراخل التعليم قبل الجامعي ومرحلة رياض الأطفال.

وبما يختاره ولي أمر الطفب ذي الإعاقة في الحاق طفله بمدرسة دامجة أو مدرسة تربية خاصة ،وتلتزم المدارس التي تطبق  هذا النظام بالإعلان عنه داخل وخارج المدرسة.

ونصت المادة الثانية علي أن يتم قبول الطلاب ذي الإعاقة البسيطة الذي يطبق عليه النظام المشار إليه في المادة رقم 1 من هذا القرار علي النحو التالي:

أ) بالنسبة للإعاقة البصرية: يتم قبول جميع درجات الإعاقة البصرية ( المكفوفين- ضعاف البصر).

ب) الإعاقة الحركية: يتم قبول جميع درجات الإعاقة بما فيها الشلل الدماغي(  ماعدا الحالات الحادة والشديدة منها).

ج)بالنسبة للإعاقة السمعية: يشترط للقبول ألا يزيد مقياس السمع علي (70) ديسبل باستخدام المعينات السمعية مثل:(سماعة الأذن الشخصية أو حالات زارعي قوقعة الأذن).

د) بالنسبة للإعاقة الذهنية : تشتمل علي ( الإعاقة الذهنية البسيطة – بطئ التعلم- سمات التوحد) ويشترط للقبول ألا تقل درجة الذكاء عن (65) ولا تزيد عن (84) باستخدام مقياس ستانفورد- بينيه (الصورة الرابعة أوالخامسة) مع مراعاة الصحة النفسية ،وبما يتوافق مع نتائج مقياس السلوك التكييفي المناسب للدمج الكلي .

ه) يشترط ألا تكون الإعاقة مزدوجة بالنسبة لأي من الإعاقة البصرية أو السمعية أوالذهنية مثل:(الإعاقة البصرية والسمعية، أو الإعاقة البصرية والذهنية، أو الإعاقة السمعية والذهنية).

ونصت المادة الثالثة من القرار الوزاري علي أن تشكل لجنة من طبيب التأمين الصحي وممثل لجنة الدمج بالمديرية واخصائي نفسي يتم تدريبه تربويا وفقا لخطة سنوية من خلال الوزارة واخصائي اجتماعي ومعلم تربية خاصة ،وتتولي هذه اللجنة التقييم الطبي والنفسي والتربوي خلال العام الدراسي لكل الأطفال المقبولين بالمرحلة الابتدائية ، سواء أكانوا من ذوي الاعاقة أم من غير ذوي الاعاقة ،بهدف الاكتشاف المبكر لأية صعوبات قد تؤثر علي التحصيل الدراسي للطفل وسلوكه التكيفي وتحديد المعينات الطبية والتربوية اللازمة.

لينك مكتبة ذوي الإعاقة